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本文来源:http://www.mr-mutt.com  发布日期:2018-08-03 浏览数:1629


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在上世纪七十年代末八十年代初我上大学的时代,这种状况是可以原谅的。那时我们当学生,二十几块钱要过一个月,学校刚从文革中恢复,一穷二白,许多学生晚上没有地方自习,不得不在路灯下看书。

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由此看来,“郑板桥”变成“金融风暴”,他们不是被无良网民忽悠,而是被他们自己给忽悠了,你们宁可相信道听途说的“新闻”,却不相信自己的新闻良知。幸好这次受众被忽悠的只是上海的高考作文题,如果是其他的民生问题,那后果也许就不堪设想了。(潜海龙)

这同样影响到包括教授、研究员、工程师、艺术家等在内的专业人士。其实他们有的人专业水平已经达到或超过了博士水平,只是没有这个头衔,而相关部门又有硬性规定,于是就出现当了多年教授,甚至已经指导过博士生,却要在职读博士的怪事。一些成就斐然的演员、画家、运动员,也往往要在自己的巅峰阶段去拿一个博士学位。

△ 教育部、国家民委发出《关于学习贯彻〈国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定〉和第五次全国民族教育工作会议精神的通知》。

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创建高水平大学和世界一流大学,仅有教育系统高度重视是不够的,要让全党特别是各级领导干部统一思想,充分认识这对于建设创新型国家、全面建设小康社会的重要意义。

从学习的实际过程来看,我们可以把学习划分为五个阶段,也就是步步登高的五个台阶。这“五阶”指的是,接受性学习(低层)、发展性学习(中低层)、自主性学习(中高层)、探究性学习(高层)、创造性学习(顶层)。

  以科学发展观为指导,在经济条件允许的前提下,在全党全社会越来越重视教育的今天,我们到底应该如何建设一所学校?建设一所什么样的学校?这是一个必须认真思考的问题。在我国,有这样一个致力于中小学建筑设计的研究机构——中国教育学会中育学校建筑设计研究中心,一年多来,他们通过调查、展示、实践等方法,孜孜以求地探索着经济发达地区学校建筑的创新之路。  2005年11月16日,杭州市下城区教育部门召开了安吉路实验学校武林校区建筑方案预审会,与会者翻阅设计方案时蓦然发现,这是一所没有普通教室的学校!  这个许多地方与国家规定不符、被某些人称为学校建筑极具“革命性”的方案,评审结果未能通过。  对该方案的概念设计者吴奋奋来说,这个结果既出于意料之外,也在意料之中。一年多来,否定,再否定,此类结果他碰到太多了。他因此慨叹:学校建筑创新实在太难了!  “最漂亮”并不意味着最科学  没有鞭炮,没有鲜花,也没有媒体的追捧报道,2004年6月9日,一个填补中国教育界空白的机构——中国教育学会中育学校建筑设计研究中心及中心下属的学校建筑资料馆悄然在同济大学成立。中心主任由中国教育学会副会长陶西平兼任,原浙江省教育科学研究院基础教育研究所所长吴奋奋担任副主任兼馆长。  “其实,我酝酿成立学校建筑设计研究机构已经多年,我在研究基础教育的同时,就注意到一个非常值得担忧的问题:我国学校建筑不科学。”日前,吴奋奋接受记者采访时说。  近8年来,吴奋奋收集、整理了美、英、法、德、澳、日等发达国家数百所上世纪90年代以来建造的世界著名中小学建筑的资料,有上万幅图像,这些图像资料便构成了他的学校建筑资料馆的主要内容。  这在中国是独一无二的。这些珍贵的资料将为我国学校建筑的设计者提供参考的依据和参照的平台,让中国的设计者放眼世界,开阔眼界,提高水平。  改革开放以来,我国基础教育的进步有目共睹,中小学校舍的变化也众所共见。“中国一流的校舍”、“最漂亮的建筑是学校”此类浸润着自豪与骄傲的语言随处可见。  在经济发达的浙江,即便是偏僻的乡村,校舍也已经成为当地亮丽的风景,“最漂亮”已成为“最重视教育”的切实写照。从破旧的危房到“最漂亮”的校舍,有些地区对学校硬件的追求已经到了奢华的地步。  但是,“最漂亮”并不意味着最科学。在许多“中国(世界)一流校舍”里展现的却是科学性的缺失、教育理念的滞后和对教育主体的漠视。  “中国一些所谓一流的学校建筑好比镀金的拖拉机。”吴奋奋说,“当人家驾着奔驰、宝马驰骋时,驾着拖拉机在高速公路上跑是什么感觉?”  那么什么样的学校建筑才称得上“一流”?吴奋奋认为“教育对空间的要求在建筑中得到贴切的体现,这种体现达到了一种境界,反过来可以促进现代教育的实施”。  而许多中国式的“世界一流”却是“镀金拖拉机”,在“一流”的背后,隐藏着学校建筑功能极不科学的弊端。这决非危言耸听。  世纪之交,浙南某经济发达市,一座现代化的教学大楼在一片惊诧中拔地而起。  人们惊诧的原因是,该教学楼的楼层之高。  该楼建筑于世纪之交。新世纪、新事物,21世纪就建21层!有关方面的领导豪迈地一拍脑袋,就拍出了浙江省中学建筑的高度之最。  据称,后因地质原因只建了17层。即便如此,该校的建筑高度也已雄居浙江中学之“最”。  类似这种一拍脑袋的豪迈在经济发达地区并不鲜见。  2005年秋,吴奋奋走进浙江省嵊州市某中学一座堪称一流的体育馆:雄伟的建筑,室内能容纳几千人的阶梯式看台从三面拥簇着中间的球场和一对篮球架,另一面是主席台。  显然,这是一个标准的用来供观众观赏的竞技体育馆。  为了观赏,篮板的材料是透明的,这使看台四周的人无论从哪个方向都能看见投篮的实况。  学校为何要建标准的竞技体育馆?似乎没有人这样要求,可许多重点中学都这么干。  “体育馆的建造者恰恰忘掉了学校体育馆的主体功能——教学。这样的体育馆造价极高而教学功能极低,投资上千万元建起的体育馆,却只有一对篮球架,只能供两组学生活动,而让大多数学生成为观众,这是非常不科学的。国外同类学校体育馆只要用一半的投资就可建成,但却可以设置3到4对篮球架,供6到8组学生活动。”吴奋奋一边说一边向记者展示相应的图像资料。  再看看宁波市某民办学校建造的游泳馆。作为投资者的民营企业家以其大企业家的气魄,一拍脑袋豪迈地指令:“按奥运会的标准建!”  结果豪迈的指令又催生了一台“一流”的镀金拖拉机!  然而,这个“一流”与众多学校游泳池的命运一样,一年用不了几天,用的时候也不比按“校运会”标准建起来的强。  学校游泳池长年闲置,在许多地方已成为司空见惯的现象。  更要命的是,按专业标准建造的游泳馆并不适合学生——游泳池水太深,不适合学生使用。  而国外学校的游泳池却不是这样。  学校游泳池供学生练习用,较浅;有的游泳池还设有螺旋式滑道供学生戏水。  不惜投入建长期闲置的标准化游泳池只是为了体现学校档次?只是为了摆设?还有图书馆,还有……  “再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子”,许多还不富裕的地区把省出来的钱投入学校建设,这是国人经过多少年才悟出来的真理。  重视教育,这毕竟是一种进步!但是,这种进步能否更科学、更理性一点呢?用省下来的钱建造一台台“镀金拖拉机”,值吗?  正是基于此,中国教育学会的专家们开始了学校建筑科学化的探索。

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据俄罗斯《新闻时报》8月25日报道,在不久前结束的全俄教育工作者会议上,俄教育部门向历史老师们介绍了这本名为《俄罗斯历史(1900-1945)》的教科书。该书在评价斯大林的章节中写道,斯大林的所作所为无法脱离那个特定的历史环境,他的行为“完全是合理的”,“他是确保国家迈入工业社会的体系的维护者,他是一个濒临战争的国家的领袖”。

在上海政法学院女性研究中心主任陈晓敏教授看来,对孝的理解,因人而异,应该是父母需要什么就给予什么,例如给予父母时间、精神、物质上的照顾。但是孝的第一要义还是要长大成人,做到独立,这无疑是对父母最大的安慰。“以前人们追求养儿防老,随着城市文化、家庭结构的变化,现在,老人的生活来源基本上依靠社会,依靠自己的养老保障和医疗保障。”

多年从事考试研究和管理工作的应书增介绍说,考试是有很多局限性的,任何测量都有误差,特别是作文等一些分值很大的主观试题,在评判的时候经常仁者见仁、智者见智,评分误差自然比较大。在上世纪80年代初刚刚恢复高考不久,教育部考试中心曾做过一个实验,一道作文题50分,不同老师评判的结果最高分和最低分相差20分,误差非常大。作文等主观题评分误差在世界上也很难解决,这是一个世界难题。

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王文源:独立学院经过近10年的发展获得了长足的进步,但同时也类型多样、情况各异。比如,有的独立学院并不完全“独立”,实质上既没有合作方也没有民营资金的注入,几乎所有资源都来自于母体学校,所以无法“转出”,只能“转入”或“转卖”。还有的独立学院,出资者难以按有关规定将资产过户到独立学院名下。另外,也有不少独立学院的办学条件和师资水平未达到教育部规定的设置标准,不达标就不可能转,等等。这些实际情况,使得许多独立学院都不具有申报“转设”为普通民办高等学校的条件。还有一些办得较好的独立学院,因为是母体学校的创收大户,所以大部分母体学校不愿意放手,投资者也往往不愿意离开公办高校这棵大树。而对于那些办得差的独立学院,则往往又不具备“转设”的条件。正所谓“办得好的舍不得放、办得差的放不了”。

 

 
 
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